1、自主学习尝试解决
2、教材说明
3、指导学习,读懂第1自然段
4、自己读读课文3——10自然段,找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
5、联系上下文,读懂文中的词句;透过人物的对话、神态,体会人物的心理活动;了解引用人物的话能够有不同的形式。
6、读中感悟,以悟促读。杨再隋先生说:“要充分有效的读书,让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终,“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”,读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样,范读、分主角读、创设情境读……。
7、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。
8、巧妙结尾,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?
9、能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句,通过对比阅读列宁和男孩喜欢灰雀的语句,感受到列宁和小男孩对灰雀不同的喜爱方式。
10、巩固达标拓展深化
11、读中悟,悟中读。
12、引导发现,质疑启思。“小疑小进,大疑大进”。本课教学充分预设学生读文本后的问题,引导质疑,寻疑导教,使得教学的重难点得以突破。
13、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
14、转换角度导入语,不拘一格写板书。
15、情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然,维护生态平衡的教育。
16、《灰雀》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。单元要求:多读多想,把课文读懂,弄懂课文主要讲了什么。
17、用自主识字、随文识字等方法,认识“桦、胸”等5个生字;会写“胸、脯”等12个生字。
18、读通课文,自主学习
19、《钱塘湖春行》唐白居易孤山寺北贾亭西,水面初平云脚底。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥,乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱
20、说教学过程
21、(课件演示)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林。看,它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀,你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
22、分角色朗读课文,读出对话的语气。
23、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。
24、深入学习,读懂第3至10自然段
25、扩展延伸
26、“从这段话中你发现了什么?有什么问题吗?”你有一颗爱思考的头脑,你的问题很有价值,这一类语言引导学生去发现问题,勤于动脑,并让学生把自己的问题写在黑板上,给学生一种成就感,顿时激发了全体学生勤于思考的动力。
27、精读
28、立足课堂生成,善于捕捉关键点。如:生:“开始小男孩怕被责怪,所以说没看见,后来,他看列宁那么关心灰雀所以想把它放了”,这时,教师抓住这句话当中的“关心”一词问:你从哪里看出列宁关心灰雀了呢?从而让学生更深入地去理解课文。
29、注重学生个体感悟,激情引导朗读。如:列宁想灰雀一定是冻死了,心理很难过,“列宁想灰雀会到哪儿去呢?他心里很担心。”老师这时候说:“是呀!我也开始担心了”。没有直接肯定,而是通过表达自己的感受来激发学生,让学生感觉到老师和大家是平等的,也在谈感受,而起到的效果是进一步激发了学生的丰富情感,因为创造了这样的情境,此时让学生站起来朗读就是水到渠成了。学生丰富的情感表露无疑。
30、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
31、会认本课“宁、胸”等10 个生字,认识多音字“参”,会写“雀、郊”等12 个生字,会写“郊外、养病”等27个词语,理解生字组成的词语。
32、初读,让学生边读边想:从哪些句子能够看出灰雀是被小男孩捉回家的?
33、指名分自然段读,先小组交流,再个别交流。理清课文脉络。
34、说学法
35、展示评研运用提升
36、说教材
37、出示句子“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”
38、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
39、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了男孩,使男孩主动送回灰雀,也告诉我们有了错误承认了、改正了,就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?
40、“从这段话中你发现了什么?有什么问题吗?”你有一颗爱思考的头脑,你的问题很有价值,这一类语言引导学生去发现问题,勤于动脑,并让学生把自己的问题写在黑板上,给学生一种成就感,顿时激发了全体学生勤于思考的动力。
41、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读,再四人小组交流交流。
42、课堂作业
43、知识与潜力目标:A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文资料,体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
44、情景导学提出问题
45、重点与难点
46、复习导入,激发兴趣
47、学习生字新词:读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”,注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
48、能带着问题,一边默读一边从语言神态的描写来推想人物的心理活动,从而读懂课文。(重点)
49、读题,提示:“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。(结合图片)
50、体验、升华
51、课后作业:
52、讨论交流合作解决
53、细读
54、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情。
55、小结:
56、立足课堂生成,善于捕捉关键点。如:生:“开始小男孩怕被责怪,所以说没看见,后来,他看列宁那么关心灰雀所以想把它放了”,这时,教师抓住这句话当中的“关心”一词问:你从哪里看出列宁关心灰雀了呢?从而让学生更深入地去理解课文。
57、注重学生个体感悟,激情引导朗读。如:列宁想灰雀一定是冻死了,心理很难过,“列宁想灰雀会到哪儿去呢?他心里很担心。”老师这时候说:“是呀!我也开始担心了”。没有直接肯定,而是通过表达自己的感受来激发学生,让学生感觉到老师和大家是平等的,也在谈感受,而起到的效果是进一步激发了学生的丰富情感,因为创造了这样的情境,此时让学生站起来朗读就是水到渠成了。学生丰富的情感表露无疑。
58、过程与方法目标:鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟潜力,观察潜力和评价潜力
59、指名读第一自然段,说说读懂了什么。
60、默读课文,初步感知文意,了解课文内容,背诵自己喜欢的部分。
61、抄写词语表中列出的本课的词语。
62、个别交流。
63、品读
64、教学方法
65、抑扬顿挫读练诵。
66、学习第一自然段。
67、引导出示列宁的三句问话:
68、让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意
69、说教法学法
70、说学情
71、引导发现,质疑
72、“以学定教”说教法
73、正确、流利、有感情地朗读课文,学习概括课文的主要资料,体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。
74、重视情感互动,重视语言的积累。
75、知识与潜力目标:A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文资料,体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。
76、设境研读,深思
77、说资源
78、交流资料 合作学习
79、说教学方法
80、初读感悟
81、过程与方法目标:以学定教,引导学生读懂课文.鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟潜力,观察潜力和评价潜力
82、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
83、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
84、说板书设计
85、“纵横联系”说教材
86、说教学程序
87、说教法:
88、收集故事、积累提高
89、情景引题,激发兴趣
90、合作交流,读中感悟
91、“板块推进”说流程
92、说教材:
1、教师小结
2、读列宁喜欢灰雀的句子,用来度的方式体会列宁的感受。
3、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?
4、“有机整合”说目标
5、说教学目标
6、让学生充分地、大声地朗读课文,借助拼音和工具书读准字音,读通课文,了解课文大意
7、说得失:(略)
8、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。
9、设疑导入。
10、学习文章第一部分。
11、说学法:
12、再读对话,启思
13、简单了解列宁和灰雀。
14、小组交流,全班交流。